L’entrée dans l’École, ou se démembrer

Résumé

Pour ceux qui prennent la psychanalyse comme cause, l’École peut être un lieu de destination pour un savoir troué. Il ne s’agit cependant pas de quelque chose de l’ordre d’un « je veux être là » ou d’un « je veux en faire partie ». Il ne s’agit ni d’un vouloir, ni d’un « le moment est venu d’entrer dans l’École parce que j’ai déjà fait ceci, cela et cela ». Il s’agit plutôt de quelque chose qui s’impose au sujet, en tant que le moment est venu de conclure une construction dont le solde est l’installation de la logique de l’École. Mais quel est ce moment, celui de l’entrée dans l’École ? Et de quelle logique s’agit-il ? Telles sont les questions que nous nous proposons de développer dans ce travail. Nous savons que ce qui oriente vers l’École est le discours analytique, discours qui fait place au réel et inclut le trou dans le savoir. C’est parce qu’il y a ce trou, et précisément à partir de ce trou, qu’il devient possible de s’autoriser, de faire lien et d’accomplir un travail d’École. Autrement dit, la logique de l’École implique un autre rapport au savoir, ainsi qu’un type spécifique de lien. Ce lien d’École, appelé transfert de travail, rend possible l’articulation entre l’énonciation singulière et un travail collectif, permettant que demeure ouverte et vivante une question fondamentale de la formation: « qu’est-ce qu’un analyste? ».