La entrada en la Escuela, o desmembrarse

Resumen

Para quienes toman el psicoanálisis como causa, la Escuela puede ser un lugar de destino para el saber agujereado. No se trata, sin embargo, de algo del orden de un “quiero estar ahí” o de un “quiero formar parte de eso”. No se trata ni de un querer, ni de un “ha llegado el momento de entrar en la Escuela porque ya he hecho esto, esto y esto”. Se trata, más bien, de algo que se impone al sujeto, en tanto ha llegado el momento de concluir una construcción cuyo saldo es la instalación de la lógica de la Escuela. Pero ¿qué momento es ese, el de la entrada en la Escuela? ¿Y de qué lógica se trata? Estas son las preguntas que nos proponemos desarrollar en este trabajo. Sabemos que lo que orienta hacia la Escuela es el discurso analítico, un discurso que da lugar a lo real e incluye el agujero en el saber. Es porque hay ese agujero, y precisamente a partir de ese agujero, que se hace posible autorizarse, hacer lazo y un trabajo de Escuela. Es decir, la lógica de la Escuela implica otra relación con el saber, así como un tipo específico de lazo. Este lazo de Escuela, llamado transferencia de trabajo, hace posible la articulación entre la enunciación singular y un trabajo colectivo, permitiendo que se mantenga abierta y viva una cuestión fundamental de la formación: “¿qué es un analista?”.